程老师所执教的 “轴对称图形”是人教版二年级下册的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。

      在整个教学过程中，程老师更多地成为了学生学习的引导者、组织者、合作者，更多地关注学生的观察、捕捉美感的能力，关注学生创造、想象能力的培养。主要体现在以下几个方面：

1、联系生活，感知对称美。

在导入环节，程老师从“春天”这一主题入手，引出对称现象的事物，如：青虰蝴蝶、蜻蜓……，然后请学生通过观察找出三种图形的共同点，学生能发现“左右两边是一样的”，初步感知“对称”。然而这个概念对于学生来说是新鲜的，陌生的，于是程老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，利用学生喜闻乐见的动画演示，让学生非常直观的了解“沿一条直线对折后两边完全重合，这种现象叫轴对称”。

在一节课结束的时候，程老师又设计配乐出示故宫、天安门、剪纸，舞蹈造型等具有轴对称特征的图片，让学生欣赏，这一系列生活中的轴对称现象的欣赏，能让学生在感受轴对称图形基本特征的同时，拓宽对轴对称价值的认识。

2、动手操作，感知对称美。

数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，有些抽象，不利于学生概念的建立，所以，在这节课的教学中，老师注重让实践出真知，主要体现在：（1）让学生动手剪轴对称图形，认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。（2）通过观察、实践、思考、交流等方式学习“试一试”， 让学生加深对 “完全重合”含义的理解。（3）让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。

3、注重教学内容及练习的层次性

整个新课的教学，在程老师的引导下，循序渐进，由浅入深。其次在练习的设计上也体现了这一特点。由简单的找对称图形，到通动手画对称轴，再到动手做一个对称图形。这样的练习激发了学生学习和探索的热情，使学生的思维重新进入一种激越的状态；达到了新课标指出的：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力”。     

       通过听程老师这一节课，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。是一节非常成功的课。