在学习中思考  在思考中发展

襄阳市第二十五中学小学部  郭岚

2015年11月。北京。雪后初晴，冬日暖阳。

带着学校领导的殷殷嘱托，带着困惑与责任，我踏上北行的列车，再度修行北师大。

从2010年起，湖北省启动“楚天中小学教师校长卓越工程”。每年在全省遴选一批师德高尚且具有良好职业发展前景的优秀教师和校长，通过培训研讨、挂职跟岗、在岗研修、出国深造、专家指导等多种方式进行培养，不断增强职业理想信念，加强职业道德修养，强化教育理论素养，提升创新实践能力,为我们成长为教育家型的教师和校长提供良好的平台，奠定扎实的基础。

本次国培由湖北省教育厅、北京师范大学校长培训学院、北京师范大学教育学部培训学院联合举办。是在湖北省前几期“楚天中小学校长教师卓越工程”培训班中遴选的一批具有良好职业发展前景的优秀教师和校长的第二阶段培训。

    基于学员阶段性地反刍反思、静心实践、学以致用的原则，本项目分四次集中培训（ 2015年11月至2017年4月），每次集中一周，时间跨度一年多。首次集中培训时间： 2015年11月25日至12月1日；第二次集中培训时间2016年4月15日至4月21 日；第三次集中培训时间已定，2016年11月20日至11月26 日，即将启程。

本次培训围绕“在学习中发展”这一主旨，诸位大家鸿博深厚，务实思辨，聚焦前沿，高屋建瓴、纵横捭阖。专家报告可谓珠联璧合，令人反复玩味，爱不释手。既似一波波涟漪，明澈着我们混沌的心灵；又如一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步。

北京师范大学教师教育研究中心李琼教授告诉我们，教师应从感性实践者逐渐转变为一名理性研究者，要从“名”师到“明”师。

   李教授的讲座主要围绕两大主题：如何理解研究？教师如何做研究？她认为，教师应具备研究性思维，要学会科学思维的方法。正确的步骤应该是：

    第一步：从经验中感觉到困惑;

    第二步：分析困惑所产生的原因和背景;

    第三步：通过观察、检验、探究、分析等方法来澄清需要研究的问题;

    第四步：提出可能的假 设;

    第五步：通过反复的“实验”来检验假设的正确性。

印象最深刻的是中国青年政治学院、全国知名的德育专家陆士桢教授给我们做的《在“四个全面”的战略部署中做好基础教育阶段的核心价值观教育》的专题讲座。

    陆教授语言生动，风趣幽默，整场讲座旁征博引，妙趣横生，的确受益匪浅。“教师要正确对待得失、进退、荣辱，用和谐的心灵帮孩子树立和谐的心态。努力上好心灵沟通的课，上好传递关爱的课，上好传播愉悦、乐观进取的课，上好传播智慧、方法艺术的课，上好提升精神境界的课，上好营造和谐互助的课。”陆教授的话言犹在耳，如何传递关爱、传递愉悦、传递进取，它需要我用细心去了解孩子，用真心对待孩子，用耐心帮助孩子，更要用良好的言行去影响孩子。

2016年 4月16日,世界读书日来临前夕,我们与北师大杜霞教授的美丽相约。杜霞教授从“阅读是什么”“阅读读什么”“阅读怎么读”三个层面对阅读做了细腻的诠释。阅读是什么?阅读是一种境界，是一种想象的空间，是一片思维创新的园地，是一个人与一大群生疏的朋友、与一个社会甚至全人类交流的舞台。阅读就是空气,阅读就是幸福。“你从父母那里学到爱,学到笑,学到怎样走路,可是一打开书,你发现你有了翅膀。” 杜霞老师的报告让我们明白:“世界读书日”只有一天,但它的意义在于使每一天都成为“读书日”。

2015年11月30日,北师大朱志勇博士的课堂最为别开生面。

    朱教授首先让大家由“教育科学研究”进行联想，启发老师们思考与教研有关的话题，归纳出做课题要围绕“问题、方法、理论”展开，然后举出一个案例，要求老师们分组讨论，要求：1、请每个小组在讨论的基础上提炼出2—3个前后具有逻辑性的“研究问题”（10分钟）；2、针对每一个研究问题，详细设计“搜集资料的方法”（5分钟）；每个小组推选一名成员陈述，陈述时间为1.5分钟，其他小组成员可针对问题提出2—3各相应的问题。

    小组合作讨论学习是我们在课堂上经常用到的教学方式，朱教授显然很熟悉中学的课堂，他是在让我们体验做学生的感受，各个小组讨论紧张有序。

小组展示是最精彩的环节，不在于我们展示了多么有水平的问题，关键是朱教授由我们所提出的问题揭示出的新的问题，如有的提出的“如何构建有效课堂？”等针对未来的问题，其实不适合作为研究的问题，“有效课堂”是一种价值判断，如何有效其实标准并不明确，我们所要提出的问题要针对现实的课堂和现实的环境。还有如“文献法”是一种研究方法吗？其实这里说的方法是“实物搜集法”，“文献综述”是一种能力，而且是每一个做研究的学者必须具备的能力。“数据分析”其实就是“数字分析”或“文字分析”等，研究方法只有量化研究和质性研究。在这样一种分析中，我们渐渐对课题研究有了一种更直接的了解，研究其实首先从“实然问题”入手的。

    朱教授告诉我们，学校教育的科学研究首先要有研究问题的意识，其次要有学科的理论视角，最后还要有科学研究的方法，三者相结合，才能成其为具有学术价值的科学研究。

    朱教授认为，学者型教师的基本特征是：有先进的学校教育教学观念和比较丰富的教育教学知识与实践经验；有批判思维和探究创新精神，把“科学研究”作为一种专业生活方式；能够从理论上进行反思自己的学校教育经验并建构相应的理论体系。善于与同行共享自己的经验、知识与研究，并服务于教育教学共同体。

    最后，朱教授送给大家三句话：“教”而不研则浅；研而不“教”则空；研而不著则虚。

    朱教授可贵的是能将老师们置身到学生的课堂环境中，让老师们去体验课堂，从而反思课堂，这种角色体验使我们更多地思考我们的学生，思考我们所从事的研究，让我们带着问题走进课堂，带着思考走出课堂。

北京市西城区黄城根小学位于古老的皇城脚下西黄城根北街，前身为创建于1904年的内务府三旗初等第六小学堂。1906年改为北洋官立第二小学堂，是最早的公立小学之一。

   “黄小”现有教职员工300余人，在校学生2500余人。校园共四处，校园环境优美，布局合理。除普通教室外，设有计算机房、多媒体教室、计算机网络实验室、美术教室、音乐教室，舞蹈教室等多种学科专用教室。设有电子图书阅览室，图书馆藏书48600余册，实现了图书管理的电脑化和资料查询的网络化。校园有自己独立的网站，并且实现了网络资源共享。“黄小”有自己的电视台、演播室，各教室配有闭路电视。

  “为人生奠基，让生命辉煌。”镌刻在校园文化石上的这十个大字，体现着该校“崇尚自然、以人为本、注重发展”的办学理念。“黄小”一向以治学严谨著称，拥有一支热爱教育事业、师德高尚、业务精湛教师队伍。先后涌现出4位特级教师,22位中学高级教师和近20位市区级学科带头人，30余人获得过市级乃至全国先进教师称号，形成了“黄小”质朴、务实的教学风格，并取得了高质量的教学成果。历年来，该校的教学质量在区里始终名列前茅，毕业生的合格率达到百分之百，每年都有相当数量的学生进入重点中学，多年来以一流的教学质量赢得了良好的社会声誉。

百花齐放的导师带徒，百家争鸣的教坛论剑，更是荡涤心弦。在交流探讨时，学员们结合自己在教育教学中的实际情况，各抒己见，高招频出。我们也深深地被各位学员的精辟见解所折服，更被班级学员们参培热情所感动。专家们更是不厌其烦、一语中的地为我们答疑解惑。这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。

沐浴在“国培”的春光里，每一天都感触着，收获着，惊喜着，思考着，成长着，忙碌着……我们非常认真地听着专家老师的报告，详尽地做着听课笔记，力争重要的内容记在本上、领会在心里、落实在实践中。“国培”带给了我们思想上的洗礼、心灵上的震撼、理念上的革新。“国培”为我们注入了新鲜的血液、生长的动力，使我们成长了许多……

    通过这次研修，我们学习着变换角度审视自己的教育教学工作，比较着自己的教育教学策略，在新理念的引领下，不断反思、调整我们的教育观。

通过这次研修，我们更加明确今后教学时要更加深入地研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规。

    日月如梭，短暂的二次集训结束了。感动不舍涌上心头，随之而来的是更多的思考。思考背后，让我门感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，春天的事业。我们也深刻意识到自己所肩负的责任。今后我们会学以致用，结合我们各自的实际情况，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。

    11月19日，我们将再次出发……